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Le prescrit
– La note de service du 27/07/22 : https://www.education.gouv.fr/bo/22/Hebdo30/MENE2220806N.htm

Les arguments scientifiques
– Les enjeux de santé publique (vidéo du Pr Carré, cardiologue et médecin du sport) : https://owncloud.ac-dijon.fr/index.php/s/kDHDnm6iXecHZ7s
– Les enjeux en lien avec les apprentissages (vidéo d’O. Dupuy, neuroscientifique) : https://owncloud.ac-dijon.fr/index.php/s/EorG4nEHygY5b4c
– Les conséquences des pratiques actuelles des 6-17 ans et les recommandations de l’OMS (document proposé par Y. Cap) : http://ien71-autun.cir.ac-dijon.fr/wp-content/uploads/sites/8/Formation/APQ/Pratiques_recommandations_APQ.pdf

Des mises en œuvre possibles
– Les fiches APQ du groupe EPS 71 : https://cpdeps71.netboard.me/30minutesapq71/
– Les relai-méninges de l’USEP 58 : https://nievre.comite.usep.org/wp-content/uploads/sites/99/2018/08/Relai-meninge.pdf
– Les vidéos « Tabata en classe » accessibles sur YouTube
– Des aménagements de cour possibles : http://ien71-autun.cir.ac-dijon.fr/wp-content/uploads/sites/8/Formation/APQ/photos_amenagements_cour.pdf
– Le site FizzUp proposé par C. Seulin : https://www.fizzup-ecole.com/

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Formation « Enseigner la résolution de problèmes au cycle 2 à partir de situations du quotidien »

4 janvier 2022 PLT

La formation « Mathématiques C2 » proposée dans le cadre du plan de formation de Circonscription 2021/2022 est un parcours à distance centré sur l’enseignement de la résolution de problèmes et visant à vous faire découvrir le projet M@ths en vie avant de le mettre en œuvre avec vos élèves.

Ce module de 6h00 s’organise de la façon suivante :

	Contenus	Modalités d’organisation	Durée
Temps 1 en P4	Apports didactiques sur la résolution de problèmes	à distance à partir des documents et liens présents sur cette page	0h40
Temps 2 en P4	Découverte du site M@ths en vie et appropriation des principes de ce dispositif	à distance à partir des documents et liens présents sur cette page	2h20
Temps 3 en P4/P5	Mise en œuvre en classe sous forme d’un défi mathématique inter-classes : Préparation du défi en P4 Réalisation du défi en P5	travail entre les classes	3h00

TEMPS 1

Apports didactiques sur la résolution de problèmes –> Période 4

Ce premier temps a pour objectif d’actualiser ou de réactiver les connaissances didactiques en lien avec l’enseignement de la résolution de problèmes.

Déroulement :

Consulter le diaporama (format .pps ou format .pdf)
NB : Dans le document .pps, les hyperliens pointant vers le site M@ths en vie peuvent, selon le matériel utilisé, dysfonctionner. Dans ce cas, nous vous conseillons de télécharger la version .pdf du document.

TEMPS 2

Découverte du dispositif M@ths en vie –> Période 4

Le temps 2 de la formation vise à vous faire suivre un parcours de lecture pour découvrir les principes du dispositif M@ths en vie ainsi que le site dédié à ce projet.

Déroulement :

Consulter le diaporama (format .pps ou format .pdf)
Découvrir les activités (format .pdf)
Découvrir la ressource « Les photo-problèmes par cycle » : https://www.mathsenvie.fr/?p=3834#more-3834

TEMPS 3

Ce temps de travail avec les élèves prendra la forme d’un défi mathématique inter-classes, précédé par différentes activités préparatoires au sein de la classe.

PARTIE 1 – Préparation au défi –> Période 4

Vous trouverez ci-dessous les étapes progressives qui faciliteront :

- l’entrée des élèves dans la démarche de résolution de problèmes ancrés dans le réel ;
- l’implication dans le défi inter-classes.

Déroulement :

Pour l’enseignant : Choisir différentes photo- problèmes en identifiant à quelle catégorie de problème elles renvoient (cf. progression de l’enseignant, typologie Houdement / Vergnaud)
Pour les élèves : leur faire résoudre quelques situations correspondant aux différentes catégories.
Choisir quelques photos de la rubrique « Les photo-problèmes » sans l’énoncé (ne garder que la photo) https://www.mathsenvie.fr/?p=3834#more-3834 et :
a) créer des situations problèmes à faire résoudre aux élèves.
b) demander aux élèves de créer des situations problèmes à résoudre au sein de la classe.
Télécharger le document (format .docx ou format .pdf) et proposer aux élèves une activité de classement de photos en fonction des grandeurs mathématiques apparentes :
* Grandeurs que l’on peut dénombrer : nombre d’objets
* Grandeurs que l’on peut mesurer : masse – longueur – surface – volume
* Grandeurs que l’on peut repérer : température – temps
Organiser des « promenades mathématiques » pour prendre des photos à partir desquelles des situations problèmes pourront être créées par les élèves.

PARTIE 2 – Réalisation du défi –> Période 5

Vous retrouverez l’ensemble des consignes spécifiques à la mise en œuvre des défis mathématiques inter-classes en téléchargeant le document de présentation (format .pdf).

BANQUE DE PHOTO-PROBLÈMES

Cet espace permet de mutualiser les photo-problèmes conçus par les enseignants ayant suivi la formation.

Dans un premier temps, vous trouverez les retours effectués au cours de l’année scolaire précédente. Ceux-ci seront progressivement complétés par les productions mutualisées en 2021/2022.

cliquer sur les miniatures pour télécharger les documents aux formats .pdf ou .zip

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14 décembre 2021 PLT

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Formation 2021/2022 « Enseigner la lecture au cycle 2 »

26 novembre 2021 PLT

Dans le cadre du plan de formation de Circonscription 2021/2022, les adjoints des classes de cycle 2 ne participant pas aux constellations bénéficient d’un module de formation sur la thématique de l’enseignement de la lecture.

Deux parcours de 6h00 à distance sont proposés. Les enseignant(e)s choisiront selon le niveau de classe dans lequel se situent leurs besoins.

Cliquer sur les miniatures ci-dessous pour accéder aux consignes et contenus des différents modules.

Parcours CP

Comment enseigner la compréhension de textes lus
par les élèves au CP ? (3h00)
du 01/12/21 au 01/07/22

Comment enseigner pour que tous les élèves de CP
progressent en fluidité de lecture ? (3h00)
du 01/12/21 au 01/07/22

Parcours CE

Lectures à voix haute au CE : pour quoi, comment ? (6h00)
du 01/12/21 au 01/07/22

Le contenu de ces formations a été conçu par Madame Sylvie Mourier, CPD Apprentissages Fondamentaux Cycle 2 en 2020/2021.

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Formation « Enseigner la résolution de problèmes au CM à partir de situations du quotidien »

22 novembre 2021 PLT

La formation « Mathématiques C3 » proposée dans le cadre du plan de formation de Circonscription 2021/2022 est un parcours à distance centré sur l’enseignement de la résolution de problèmes et visant à vous faire découvrir le projet M@ths en vie avant de le mettre en œuvre avec vos élèves.

Ce module de 6h00 s’organise de la façon suivante :

	Contenus	Modalités d’organisation	Durée
Temps 1 en P2	Apports didactiques sur la résolution de problèmes	à distance à partir des documents et liens présents sur cette page	0h40
Temps 2 en P4	Découverte du site M@ths en vie et appropriation des principes de ce dispositif	à distance à partir des documents et liens présents sur cette page	2h20
Temps 3 en P4/P5	Mise en œuvre en classe sous forme d’un défi mathématique inter-classes : Préparation du défi en P4 Réalisation du défi en P5	travail entre les classes	3h00

TEMPS 1

Apports didactiques sur la résolution de problèmes –> Période 2

Ce premier temps a pour objectif d’actualiser ou de réactiver les connaissances didactiques en lien avec l’enseignement de la résolution de problèmes.

Déroulement :

TEMPS 2

Découverte du dispositif M@ths en vie –> Période 4

Le temps 2 de la formation vise à vous faire suivre un parcours de lecture pour découvrir les principes du dispositif M@ths en vie ainsi que le site dédié à ce projet.

Déroulement :

Consulter le diaporama (format .pps ou format .pdf)
Découvrir les activités (format .pdf)
Découvrir la ressource « Les photo-problèmes par cycle » : https://www.mathsenvie.fr/?p=3834#more-3834

TEMPS 3

Ce temps de travail avec les élèves prendra la forme d’un défi mathématique inter-classes, précédé par différentes activités préparatoires au sein de la classe.

PARTIE 1 – Préparation au défi –> Période 4

Vous trouverez ci-dessous les étapes progressives qui faciliteront :

- l’entrée des élèves dans la démarche de résolution de problèmes ancrés dans le réel ;
- l’implication dans le défi inter-classes.

Déroulement :

Pour l’enseignant : Choisir différentes photo- problèmes en identifiant à quelle catégorie de problème elles renvoient (cf. progression de l’enseignant, typologie Houdement / Vergnaud)
Pour les élèves : leur faire résoudre quelques situations correspondant aux différentes catégories.
Choisir quelques photos de la rubrique « Les photo-problèmes » sans l’énoncé (ne garder que la photo) https://www.mathsenvie.fr/?p=3834#more-3834 et :
a) créer des situations problèmes à faire résoudre aux élèves.
b) demander aux élèves de créer des situations problèmes à résoudre au sein de la classe.
Télécharger le document (format .docx ou format .pdf) et proposer aux élèves une activité de classement de photos en fonction des grandeurs mathématiques apparentes :
* Grandeurs que l’on peut dénombrer : nombre d’objets
* Grandeurs que l’on peut mesurer : masse – longueur – surface – volume
* Grandeurs que l’on peut repérer : température – temps
Organiser des « promenades mathématiques » pour prendre des photos à partir desquelles des situations problèmes pourront être créées par les élèves.

PARTIE 2 – Réalisation du défi –> Période 5

Vous retrouverez l’ensemble des consignes spécifiques à la mise en œuvre des défis mathématiques inter-classes en téléchargeant le document de présentation (format .pdf).

BANQUE DE PHOTO-PROBLÈMES

Cet espace permet de mutualiser les photo-problèmes conçus par les enseignants ayant suivi la formation.

Dans un premier temps, vous trouverez les retours effectués au cours de l’année scolaire précédente. Ceux-ci seront progressivement complétés par les productions mutualisées en 2021/2022.

cliquer sur les miniatures pour télécharger les documents aux formats .pdf ou .zip

Non classé

Formation Fluence CM / 2021-2022

18 novembre 2021 PLT

Dans le cadre du plan de formation de Circonscription 2021/2022, la thématique de l’enseignement de la fluence a été retenue pour le cycle 3. Cette formation sera l’occasion de réinvestir les démarches réflexives construites en constellation au cours de l’année scolaire précédente.

Pour aborder cette question, nous vous proposons un module de 6h00 organisé comme suit :

	Contenus	Modalités d’organisation	Durée
Temps 1	Actualisation des connaissances à partir de la présentation dynamique disponible sur cette page.	en P2 à distance	3h00
Temps 2	Mise en œuvre avec les élèves par le biais du projet « Partage tes lectures ! »	en P4/P5 travail dans les classes	3h00

TEMPS 1

Apports didactiques et pédagogiques en lien avec l’enseignement de la fluence –> Période 2

Ce premier temps a pour objectif d’actualiser ou de réactiver les connaissances didactiques en lien avec l’enseignement de la fluence.

NB : Vous pouvez passer en mode plein écran en cliquant sur puis sur en bas à droite de l’écran.

TEMPS 2

Mise en œuvre du projet « Partage tes lectures ! » –> Périodes 4 et 5

CONSIGNES pour la période 4	CONSIGNES pour la période 5

Cliquer sur la miniature pour télécharger le document au format .pdf

En direct des classes, Non classé

« La chasse au caribou de Thymio » par les CE1/CE2 de l’école élémentaire Victor Hugo d’Autun

6 juillet 2021 PLT

Au cours de la période 5, l’école élémentaire Victor Hugo d’Autun a bénéficié du prêt de quatre robots programmables Thymio II.

Sous l’impulsion de leur enseignant, Pierre-Yves Jacquet, les élèves de CE1 et de CE2 se sont lancés dans un projet pluridisciplinaire ambitieux dont l’objectif final était de réaliser un film mettant en scène l’histoire de l’album « La chasse au caribou » au moyen des robots.

Cliquer sur la photo ci-dessus pour accéder à la vidéo réalisée

Tout au long de ce projet, les élèves ont pu s’exercer dans de nombreux domaines à l’aide de différents outils numériques :
– en compréhension de lecture par le biais d’activités Learning Apps accessibles sur tablettes par QRcodes (format .pdf) ;
– en fluence avec des lectures oralisées enregistrées au moyen de l’application ComPhone ;
– en initiation à la programmation avec l’application Tuxbot et le logiciel Blockly4Thymio pour programmer les robots.

En direct des classes

Les élèves d’Anost fêtent le Tour de France

6 juillet 2021 PLT

Le Tour de France 2021 est passé dans l’Autunois-Morvan le vendredi 2 juillet, lors de l’étape Vierzon/Le Creusot.

Pour cette occasion, les élèves des écoles d’Anost avaient pour l’objectif d’être vus à la télévision. Ils ont donc mené en amont un travail en arts plastiques pour réaliser différentes décorations :

une grande banderole aux couleurs des maillots avec l’inscription « Les petits Morvandiaux d’Anost aiment le Tour de France » ;

l’ensemble des drapeaux des nations participantes, l’occasion de faire le lien avec le programme de géographie/découverte du monde.

Au final, les élèves d’Anost n’ont malheureusement pas eu les honneurs de la télévisions mais ont – à n’en pas douter – passé une journée dont ils se souviendront longtemps.