Le prescrit
– La note de service du 27/07/22 : https://www.education.gouv.fr/bo/22/Hebdo30/MENE2220806N.htm

Les arguments scientifiques
– Les enjeux de santé publique (vidéo du Pr Carré, cardiologue et médecin du sport) : https://owncloud.ac-dijon.fr/index.php/s/kDHDnm6iXecHZ7s
– Les enjeux en lien avec les apprentissages (vidéo d’O. Dupuy, neuroscientifique) : https://owncloud.ac-dijon.fr/index.php/s/EorG4nEHygY5b4c
– Les conséquences des pratiques actuelles des 6-17 ans et les recommandations de l’OMS (document proposé par Y. Cap) : http://ien71-autun.cir.ac-dijon.fr/wp-content/uploads/sites/8/Formation/APQ/Pratiques_recommandations_APQ.pdf

Des mises en œuvre possibles
– Les fiches APQ du groupe EPS 71 : https://cpdeps71.netboard.me/30minutesapq71/
– Les relai-méninges de l’USEP 58 : https://nievre.comite.usep.org/wp-content/uploads/sites/99/2018/08/Relai-meninge.pdf
– Les vidéos « Tabata en classe » accessibles sur YouTube
– Des aménagements de cour possibles : http://ien71-autun.cir.ac-dijon.fr/wp-content/uploads/sites/8/Formation/APQ/photos_amenagements_cour.pdf
– Le site FizzUp proposé par C. Seulin : https://www.fizzup-ecole.com/

La formation « Mathématiques C2 » proposée dans le cadre du plan de formation de Circonscription 2021/2022 est un parcours à distance centré sur l’enseignement de la résolution de problèmes et visant à vous faire découvrir le projet M@ths en vie avant de le mettre en œuvre avec vos élèves.

Ce module de 6h00 s’organise de la façon suivante :

TEMPS 1

Ce premier temps a pour objectif d’actualiser ou de réactiver les connaissances didactiques en lien avec l’enseignement de la résolution de problèmes.

Déroulement :

Consulter le diaporama (format .pps ou format .pdf)
NB : Dans le document .pps, les hyperliens pointant vers le site M@ths en vie peuvent, selon le matériel utilisé, dysfonctionner. Dans ce cas, nous vous conseillons de télécharger la version .pdf du document.

TEMPS 2

Le temps 2 de la formation vise à vous faire suivre un parcours de lecture pour découvrir les principes du dispositif M@ths en vie ainsi que le site dédié à ce projet.

Déroulement :

1. Consulter le diaporama (format .pps ou format .pdf)
2. Découvrir les activités (format .pdf)
3. Découvrir la ressource « Les photo-problèmes par cycle » : https://www.mathsenvie.fr/?p=3834#more-3834

TEMPS 3

Ce temps de travail avec les élèves prendra la forme d’un défi mathématique inter-classes, précédé par différentes activités préparatoires au sein de la classe.

Vous trouverez ci-dessous les étapes progressives qui faciliteront :

• • l’entrée des élèves dans la démarche de résolution de problèmes ancrés dans le réel ;
    
  • l’implication dans le défi inter-classes.

Déroulement :

1. Pour l’enseignant : Choisir différentes photo- problèmes en identifiant à quelle catégorie de problème elles renvoient (cf. progression de l’enseignant, typologie Houdement / Vergnaud)
   Pour les élèves : leur faire résoudre quelques situations correspondant aux différentes catégories.
2. Choisir quelques photos de la rubrique « Les photo-problèmes » sans l’énoncé (ne garder que la photo) https://www.mathsenvie.fr/?p=3834#more-3834 et :
   a) créer des situations problèmes à faire résoudre aux élèves.
   b) demander aux élèves de créer des situations problèmes à résoudre au sein de la classe.
3. Télécharger le document (format .docx ou format .pdf) et proposer aux élèves une activité de classement de photos en fonction des grandeurs mathématiques apparentes :
   * Grandeurs que l’on peut dénombrer : nombre d’objets
   * Grandeurs que l’on peut mesurer : masse – longueur – surface – volume
   * Grandeurs que l’on peut repérer : température – temps
   
4. Organiser des « promenades mathématiques » pour prendre des photos à partir desquelles des situations problèmes pourront être créées par les élèves.

Vous retrouverez l’ensemble des consignes spécifiques à la mise en œuvre des défis mathématiques inter-classes en téléchargeant le document de présentation (format .pdf).

BANQUE DE PHOTO-PROBLÈMES Cet espace permet de mutualiser les photo-problèmes conçus par les enseignants ayant suivi la formation. Dans un premier temps, vous trouverez les retours effectués au cours de l’année scolaire précédente. Ceux-ci seront progressivement complétés par les productions mutualisées en 2021/2022. cliquer sur les miniatures pour télécharger les documents aux formats .pdf ou .zip

Dans le cadre du plan de formation de Circonscription 2021/2022, les adjoints des classes de cycle 2 ne participant pas aux constellations bénéficient d’un module de formation sur la thématique de l’enseignement de la lecture.

Deux parcours de 6h00 à distance sont proposés. Les enseignant(e)s choisiront selon le niveau de classe dans lequel se situent leurs besoins.

Cliquer sur les miniatures ci-dessous pour accéder aux consignes et contenus des différents modules.

Parcours CP

Comment enseigner la compréhension de textes lus par les élèves au CP ? (3h00) du 01/12/21 au 01/07/22

Comment enseigner pour que tous les élèves de CP progressent en fluidité de lecture ? (3h00) du 01/12/21 au 01/07/22

Le contenu de ces formations a été conçu par Madame Sylvie Mourier, CPD Apprentissages Fondamentaux Cycle 2 en 2020/2021.

La formation « Mathématiques C3 » proposée dans le cadre du plan de formation de Circonscription 2021/2022 est un parcours à distance centré sur l’enseignement de la résolution de problèmes et visant à vous faire découvrir le projet M@ths en vie avant de le mettre en œuvre avec vos élèves.

Ce module de 6h00 s’organise de la façon suivante :

TEMPS 1

Ce premier temps a pour objectif d’actualiser ou de réactiver les connaissances didactiques en lien avec l’enseignement de la résolution de problèmes.

Déroulement :

Consulter le diaporama (format .pps ou format .pdf)
NB : Dans le document .pps, les hyperliens pointant vers le site M@ths en vie peuvent, selon le matériel utilisé, dysfonctionner. Dans ce cas, nous vous conseillons de télécharger la version .pdf du document.

TEMPS 2

Le temps 2 de la formation vise à vous faire suivre un parcours de lecture pour découvrir les principes du dispositif M@ths en vie ainsi que le site dédié à ce projet.

Déroulement :

1. Consulter le diaporama (format .pps ou format .pdf)
2. Découvrir les activités (format .pdf)
3. Découvrir la ressource « Les photo-problèmes par cycle » : https://www.mathsenvie.fr/?p=3834#more-3834

TEMPS 3

Ce temps de travail avec les élèves prendra la forme d’un défi mathématique inter-classes, précédé par différentes activités préparatoires au sein de la classe.

Vous trouverez ci-dessous les étapes progressives qui faciliteront :

• • l’entrée des élèves dans la démarche de résolution de problèmes ancrés dans le réel ;
    
  • l’implication dans le défi inter-classes.

Déroulement :

1. Pour l’enseignant : Choisir différentes photo- problèmes en identifiant à quelle catégorie de problème elles renvoient (cf. progression de l’enseignant, typologie Houdement / Vergnaud)
   Pour les élèves : leur faire résoudre quelques situations correspondant aux différentes catégories.
2. Choisir quelques photos de la rubrique « Les photo-problèmes » sans l’énoncé (ne garder que la photo) https://www.mathsenvie.fr/?p=3834#more-3834 et :
   a) créer des situations problèmes à faire résoudre aux élèves.
   b) demander aux élèves de créer des situations problèmes à résoudre au sein de la classe.
3. Télécharger le document (format .docx ou format .pdf) et proposer aux élèves une activité de classement de photos en fonction des grandeurs mathématiques apparentes :
   * Grandeurs que l’on peut dénombrer : nombre d’objets
   * Grandeurs que l’on peut mesurer : masse – longueur – surface – volume
   * Grandeurs que l’on peut repérer : température – temps
   
4. Organiser des « promenades mathématiques » pour prendre des photos à partir desquelles des situations problèmes pourront être créées par les élèves.

Vous retrouverez l’ensemble des consignes spécifiques à la mise en œuvre des défis mathématiques inter-classes en téléchargeant le document de présentation (format .pdf).

BANQUE DE PHOTO-PROBLÈMES Cet espace permet de mutualiser les photo-problèmes conçus par les enseignants ayant suivi la formation. Dans un premier temps, vous trouverez les retours effectués au cours de l’année scolaire précédente. Ceux-ci seront progressivement complétés par les productions mutualisées en 2021/2022. cliquer sur les miniatures pour télécharger les documents aux formats .pdf ou .zip

Dans le cadre du plan de formation de Circonscription 2021/2022, la thématique de l’enseignement de la fluence a été retenue pour le cycle 3. Cette formation sera l’occasion de réinvestir les démarches réflexives construites en constellation au cours de l’année scolaire précédente.

Pour aborder cette question, nous vous proposons un module de 6h00 organisé comme suit :

TEMPS 1

Ce premier temps a pour objectif d’actualiser ou de réactiver les connaissances didactiques en lien avec l’enseignement de la fluence.

NB : Vous pouvez passer en mode plein écran en cliquant sur puis sur en bas à droite de l’écran.

TEMPS 2

CONSIGNES pour la période 4	CONSIGNES pour la période 5

Cliquer sur la miniature pour télécharger le document au format .pdf