Archives de catégorie : Formation

Formation VPI

La formation « Utiliser un VPI en classe » proposée dans le cadre du plan de formation de Circonscription 2020/2021 est un parcours hybride d’une durée de 6h00 organisées comme suit :

Contenus Modalités d’organisation Durée
Temps 1
(page 2)
Appropriation du logiciel OpenBoard travail personnel à distance 2h00
Temps 2
(page 3)
Mise en lien entre les possibilités techniques et les usages pédagogiques classe virtuelle
le 20/01/21
de 9h à 10h
1h00
Temps 3
(page 4)
Conception/adaptation d’une séance en intégrant l’utilisation interactive du VPI

  • Co-construction en présentiel
  • Mise en œuvre en classe
  • Analyse en classe virtuelle
présentiel
le 03/02/21
de 9h à 11h
à St Bérain
sur Dheune


classe virtuelle
le 03/03/21
de 9h à 9h30

2h30
Temps 4
(page 5)
Personnalisation de son interface OpenBoard avec l’ajout des modules complémentaires choisis. travail personnel à distance 0h30
Prolongement
(page 6)
Découverte d’exemples d’intégration du VPI dans la pratique quotidienne de classe libre consultation /

Formation Fluence C3

Dans le cadre du plan de formation de Circonscription 2020/2021, la thématique de l’enseignement de la fluence a été retenue pour le cycle 3.

Pour aborder cette question, nous vous proposons un module de 6h00 organisé comme suit :

Contenus Modalités d’organisation Durée
Temps 1
(lien)
Actualisation des connaissances à partir de la présentation dynamique disponible sur cette page. en P3
à distance
3h00
Temps 2
(lien)
Mise en œuvre avec les élèves par le biais du projet « Partage tes lectures ! » en P4/P5
travail dans les classes
3h00

TEMPS 1

Apports didactiques et pédagogiques en lien avec l’enseignement de la fluence –> Période 3

Ce premier temps a pour objectif d’actualiser ou de réactiver les connaissances didactiques en lien avec l’enseignement de la fluence.

NB : Vous pouvez passer en mode plein écran en cliquant sur puis sur en bas à droite de l’écran.


TEMPS 2

Mise en œuvre du projet « Partage tes lectures ! » –> Périodes 4 et 5
CONSIGNES pour la période 4 CONSIGNES pour la période 5

Cliquer sur la miniature pour télécharger le document au format .pdf

 

Formation Mathématiques C3

La formation « Mathématiques C3 » proposée dans le cadre du plan de formation de Circonscription 2020/2021 est un parcours à distance centré sur l’enseignement de la résolution de problèmes et visant à vous faire découvrir le projet M@ths en vie avant de le mettre en œuvre avec vos élèves.

Ce module de 6h00 s’organise de la façon suivante :

Contenus Modalités d’organisation Durée
Temps 1
en P3
(lien)
Apports didactiques sur la résolution de problèmes à distance à partir des documents et liens présents sur cette page 0h40
Temps 2
en P3
(lien)
Découverte du site M@ths en vie et appropriation des principes de ce dispositif à distance à partir des documents et liens présents sur cette page 2h20
Temps 3
en P4/P5
(lien)
Mise en œuvre en classe sous forme d’un défi mathématique inter-classes :

  • Préparation du défi en P4
  • Réalisation du défi en P5
travail entre les classes 3h00

TEMPS 1

Apports didactiques sur la résolution de problèmes –> Période 3

Ce premier temps a pour objectif d’actualiser ou de réactiver les connaissances didactiques en lien avec l’enseignement de la résolution de problèmes.

Déroulement :

Consulter le diaporama (format .pps ou format .pdf)
NB : Dans le document .pps, les hyperliens pointant vers le site M@ths en vie peuvent, selon le matériel utilisé, dysfonctionner. Dans ce cas, nous vous conseillons de télécharger la version .pdf du document.


TEMPS 2

Découverte du dispositif M@ths en vie –> Période 3

Le temps 2 de la formation vise à vous faire suivre un parcours de lecture pour découvrir les principes du dispositif M@ths en vie ainsi que le site dédié à ce projet.

Déroulement :

  1. Consulter le diaporama (format .pps ou format .pdf)
  2. Découvrir les activités (format .pdf)
  3. Découvrir la ressource « Les photo-problèmes par cycle » : https://www.mathsenvie.fr/?p=3834#more-3834

TEMPS 3

Ce temps de travail avec les élèves prendra la forme d’un défi mathématiques inter-classes, précédés par différentes activités préparatoires au sein de la classe.

PARTIE 1 – Préparation au défi –> Période 4

Vous trouverez ci-dessous les étapes progressives qui faciliteront :

    • l’entrée des élèves dans la démarche de résolution de problèmes ancrés dans le réel ;
    • l’implication dans le défi inter-classes.

Déroulement :

  1. Pour l’enseignant : Choisir différentes photo- problèmes en identifiant à quelle catégorie de problème elles renvoient (cf. progression de l’enseignant, typologie Houdement / Vergnaud)Pour les élèves : leur faire résoudre quelques situations correspondant aux différentes catégories.
  2. Choisir quelques photos de la rubrique « Les photo-problèmes » sans l’énoncé (ne garder que la photo) https://www.mathsenvie.fr/?p=3834#more-3834 et :
    a) créer des situations problèmes à faire résoudre aux élèves.
    b) demander aux élèves de créer des situations problèmes à résoudre au sein de la classe.
  3. Télécharger le document (format .docx ou format .pdf) et proposer aux élèves une activité de classement de photos en fonction des grandeurs mathématiques apparentes :
    * Grandeurs que l’on peut dénombrer : nombre d’objets
    * Grandeurs que l’on peut mesurer : masse – longueur – surface – volume
    * Grandeurs que l’on peut repérer : température – temps
  4. Organiser des « promenades mathématiques » pour prendre des photos à partir desquelles des situations problèmes pourront être créées par les élèves.
PARTIE 2 – Réalisation du défi –> Période 5

Vous retrouverez l’ensemble des consignes spécifiques à la mise en œuvre des défis mathématiques inter-classes en téléchargeant le document de présentation (format .pdf).

[!] Document ci-dessus actualisé le 26/04/21

Formation ENT Éclat BFC

Les enseignants des écoles dotées de l’ENT Éclat BFC bénéficient de 3h00 de formation à l’utilisation de cet outil. En raison du contexte sanitaire, ce module vous est proposé dans un format hybride alternant classe virtuelle et travail individuel en distanciel.

Contenus Modalités d’organisation Durée
Temps 1
(lien)
Présentation :
– de l’ENT et de ses principales fonctionnalités
– des modalités de connexion
– du déroulement du temps 2 de la formation
classe virtuelle le 18/11/20, de 9h30 à 10h30 1h00
Temps 2
(lien)
Réalisation de différents défis pour utiliser tous les services de l’ENT à partir des guides présents sur cette page travail individuel en distanciel 1h30
Temps 3
(lien)
Temps de questions/réponses après la première utilisation classe virtuelle le 02/12/20, de 9h00 à 9h30 0h30

TEMPS 1

Déroulement

  1. Prendre connaissance des modalités de connexion à la classe virtuelle (format .pdf).
  2. Se connecter à la classe virtuelle https://rdv1.rendez-vous.renater.fr/formation_ent_eclatbfc_circoautun le mercredi 18/11/20 de 9h30 à 10h30 en privilégiant les navigateurs FireFox ou Chrome.

Ressources à télécharger


TEMPS 2

Déroulement

  1. Télécharger les identifiants du bac à sable https://orion.form.eclat-bfc.fr/ en choisissant l’un des quatre accès à disposition :
    RPI Lucenay/Chissey > accès n°1 (format .pdf)
    EEPU Le Parc Autun > accès n°2 (format .pdf)
    EEPU Le Parc Autun > accès n°3 (format .pdf)
    EEPU Le Parc Autun > accès n°4 (format .pdf)
  2. Réaliser les différentes activités en téléchargeant les guides pas à pas (cf. tableau ci-dessous).
  3. Compléter avant le 27/11/20 le document collaboratif suivant avec les questions que vous vous posez (celles-ci seront reprises dans le temps 3) : https://ethercalc.net/8nrfs7m0lgg5

Activités à réaliser

Vous pourrez réaliser tout ou partie des activités proposées, en fonction des services que vous souhaitez mettre en œuvre dans votre classe.

Services  de l’ENT Activités à réaliser Remarques
1 Carnet de liaison

Guide défi 1
(format .pdf)
Utilisation du bac à sable https://orion.form.eclat-bfc.fr/ et de l’un des 4 accès téléchargeables ci-dessus (texte en bleu).

 

2 Agenda

Journal d’activité

Guide défi 2
(format .pdf)
Utilisation du bac à sable https://orion.form.eclat-bfc.fr/ et de l’un des 4 accès téléchargeables ci-dessus (texte en bleu).
3 Blog de classe

Guide défi 3
(format .pdf)
Utilisation de l’ENT de votre école avec vos identifiants académiques personnels > tutoriel au format .pdf
4 Classeur

Guide défi 4
(format .pdf)
Utilisation du bac à sable https://orion.form.eclat-bfc.fr/ et de l’un des 4 accès téléchargeables ci-dessus (texte en bleu).
5 Messagerie

Guide défi 5
(format .pdf)
Utilisation de l’ENT de votre école avec vos identifiants académiques personnels > tutoriel au format .pdf

TEMPS 3

Déroulement

  1. Prendre connaissance des modalités de connexion à la classe virtuelle (format .pdf).
  2. Se connecter à la classe virtuelle https://rdv1.rendez-vous.renater.fr/formation_ent_eclatbfc_circoautun le mercredi 02/12/20 de 9h30 à 10h00 en privilégiant les navigateurs FireFox ou Chrome.

Formation Mathématiques – Enseigner la résolution de problème au CE

En raison du contexte sanitaire, la formation « Enseigner la résolution de problème au CE » vous est désormais proposée sous la forme d’un parcours hybride alternant distanciel et classe virtuelle.

Ce module de 6h00 s’organise de la façon suivante :

Contenus Modalités d’organisation Durée
Temps 1
(lien)
Actualisation des connaissances
(parties 1 et 2)
à distance à partir des documents et lien présents sur cette page 1h30
Temps 2
(lien)
Actualisation des connaissances
(parties 3 et 4)
classe virtuelle organisée le 25/11/20 2h30
Temps 3
(lien)
Mise en œuvre en classe et mutualisation travail personnel avec retour pour le 01/03/21 2h00

TEMPS 1

PARTIE 1 – Comment planifier mon enseignement en résolution de problèmes ?

Le groupe départemental 71 a conçu deux outils pour vous aider à planifier votre enseignement en résolution de problème : une programmation annuelle ainsi qu’une progression par période pour chacun des niveaux CE1 et CE2. L’objectif de ce premier module de formation est de vous expliciter les choix qui ont été opérés dans la conception de ces documents à partir du prescrit, des apports didactiques et des éclairages de la recherche…

Déroulement :

  1. Consulter le diaporama (format .pdf)
  2. Réaliser l’activité LearningApps en fonction de votre niveau de classe :
    – CE1 : https://learningapps.org/watch?v=pmi09fgna20
    – CE2 : https://learningapps.org/watch?v=ptx87nc9c20

Ressources à télécharger :

PARTIE 2 – Les énoncés : quels obstacles et quels leviers ?

Cette deuxième partie se centre sur l’analyse des énoncés de problème. Elle vise à ce que chaque enseignant – par l’identification des variables de complexité – puisse choisir, adapter ou créer des énoncés de problème accessibles à tous les élèves de façon à ce que le travail mathématique de résolution reste au cœur des séances d’apprentissage.

Déroulement :

  1. Consulter le diaporama (format .pdf)
  2. Réaliser l’activité LearningApps suivante : https://learningapps.org/watch?v=pw9zohmt320
  3. Proposer une réécriture d’énoncé et retourner la fiche réponse (format .doc ou format .odt) à cpeps.autun@ac-dijon.fr ou erun.autun@ac-dijon.fr avant le vendredi 20/11/20.
  4. Visionner la vidéo de M. Hunault, IG (format .mp4)

TEMPS 2

– classe virtuelle du 25/11/20 de 9h00 à 11h30 –

PARTIE 3 – Pourquoi et comment apprendre aux élèves à modéliser ?

Cette troisième partie rappelle les deux types d’erreur des élèves en résolution de problème en lien avec la modélisation et le calcul. Les différentes façons d’amener l’élève à concevoir le modèle mathématique des problèmes sont abordées : recodage sémantique, schématisation et autres représentations.

Ressources à télécharger / consulter :

PARTIE 4 – Comment mettre en œuvre son enseignement en résolution de problèmes ?

Cette partie propose des exemples de situation de classe en résolution de problème : installation d’un problème de référence, séance longue de résolution de problème avec mise en œuvre d’une différenciation pédagogique, activités d’entraînement ritualisées…

Ressources à télécharger / consulter :


TEMPS 3

Ce temps de travail personnel vise à mener une réflexion sur sa propre pratique. Il s’agit d’adapter l’emploi du temps de sa classe pour planifier des séances de résolution de problème puis de concevoir et de mettre en œuvre une séance d’installation d’un problème de référence.

Déroulement :

VOS CONTRIBUTIONS

Cet espace a pour objectif de mutualiser les différentes séances menées en classe à la suite de la formation « Enseigner la résolution de problèmes au CE ». Vous trouverez ci-dessous les documents de préparation et d’analyse :

  • Classe de CE2 de Mme Gennesson à St Léger sur Dheune (format .zip)
  • Classe de CE1 de Mme Ramos à Étang-sur-Arroux (format .pdf)
  • Classe de CE1/CE2 de Mme Nivel à Antully (format .zip)

 

Formation « Mathématiques C3 » du 12/02/20

Vous trouverez ci-dessous les supports de présentation et certaines ressources utilisées lors de la formation « Mathématiques C3 » du 12/02/20 traitant de la question de l’enseignement de la résolution de problème.

Retour sur la partie distancielle et introduction du présentiel
Atelier « Les énoncés : quels obstacles ? quels leviers ? »
animé par Priscilla Lagrange-Thibert
Atelier « Modélisation, schémas et outils des élèves »
animé par Nans Lorton
Atelier « Quels types de séance en résolution de problème ? »
Titre de la séance Ressources associées
Problèmes pour chercher
Problèmes de référence
Flashmaths
  • Exemple de support proposé aux élèves (format .odp)
Petits problèmes audios
Création de problèmes à partir de photographies
Séance longue en classe avec mise en place de groupes de besoin
Appariement de problèmes

Formation « Mathématiques C1 » du 05/02/20

Lors de la formation « Mathématiques C1 » du 05/02/20, Mme Marie-Line Gardes, didacticienne des mathématiques et chercheuse, a proposé une conférence sur le thème « Manipuler pour apprendre les mathématiques à l’école maternelle« . Ce temps d’apports a été suivi d’ateliers pratiques l’après-midi.

Vous trouverez ci-dessous l’ensemble des documents présentés à l’occasion de cette formation.

Conférence de Mme Gardes
Analyse mathématique d’une situation d’apprentissage par Mme Gardes
  •  Diaporama de présentation (format .pdf)
  • Grille d’analyse de la situation « La boîte » (format .pdf)
Ateliers pratiques à destination des enseignants

Les grilles d’analyse des différentes situations d’apprentissage proposées seront déposées dans cet espace après la seconde session de formation du 08/04/20.

Situation d’apprentissage Notion mathématique Grille d’analyse à télécharger Autres ressources
Le tapis de tri comparaison de quantités
Garages-voitures cardinalité
Le train des lapins ordinalité
Le jeu du saladier décomposition des nombres
Math’oeufs raisonnement

Formation « École & Cinéma » du 11/12/19

Vous trouverez ci-dessous les ressources qui vous ont été présentées dans le cadre de la formation « École & Cinéma » qui s’est tenue le mercredi 11 décembre 2019 à l’école élémentaire V. Hugo d’Autun.

Présentation du dispositif et des ressources en ligne
Atelier « Approche sensible »

Vous pouvez télécharger la banque d’œuvres au format carte postale présentée lors de l’atelier en suivant le lien ci-après : https://www.dropbox.com/sh/s18dea50bi3m0s6/AAA1vLdhil0CZuBq0Ny0d-CGa?dl=0

Atelier « Numérique »