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Formation tennis

Formation tennis, à destination des enseignants de maternelle et d’élémentaire, des CPC susceptibles d’être intéressé(e)sen accompagnement du cycle de la Cour au Court qui est proposé cette année ou plus largement pour tout collègue intéressé par l’activité.

Cette formation aura lieu au Centre Départemental de Tennis, rue d’Avoise, à Montchanin mercredi 1er février de 9h à 12h, sur la base du volontariat.

Elle sera assurée par Maëlle Hibon (équipe de développement de la Ligue de Bourgogne-Franche-Comté de Tennis), Pierre Léoussof, et un autre éducateur tennis.

Cette formation entre dans le cadre de la convention qui lie la DSDEN et le comité départemental de tennis depuis juillet 2021.

Inscription auprès du CPC EPS de la circonscription avant le 06/01/2023

Formation « Enseigner la résolution de problèmes au cycle 2 à partir de situations du quotidien »

La formation « Mathématiques C2 » proposée dans le cadre du plan de formation de Circonscription 2021/2022 est un parcours à distance centré sur l’enseignement de la résolution de problèmes et visant à vous faire découvrir le projet M@ths en vie avant de le mettre en œuvre avec vos élèves.

Ce module de 6h00 s’organise de la façon suivante :

Contenus Modalités d’organisation Durée
Temps 1
en P4

Apports didactiques sur la résolution de problèmes à distance à partir des documents et liens présents sur cette page 0h40
Temps 2
en P4

Découverte du site M@ths en vie et appropriation des principes de ce dispositif à distance à partir des documents et liens présents sur cette page 2h20
Temps 3
en P4/P5

Mise en œuvre en classe sous forme d’un défi mathématique inter-classes :

  • Préparation du défi en P4
  • Réalisation du défi en P5
travail entre les classes 3h00

TEMPS 1

Apports didactiques sur la résolution de problèmes –> Période 4

Ce premier temps a pour objectif d’actualiser ou de réactiver les connaissances didactiques en lien avec l’enseignement de la résolution de problèmes.

Déroulement :

Consulter le diaporama (format .pps ou format .pdf)
NB : Dans le document .pps, les hyperliens pointant vers le site M@ths en vie peuvent, selon le matériel utilisé, dysfonctionner. Dans ce cas, nous vous conseillons de télécharger la version .pdf du document.


TEMPS 2

Découverte du dispositif M@ths en vie –> Période 4

Le temps 2 de la formation vise à vous faire suivre un parcours de lecture pour découvrir les principes du dispositif M@ths en vie ainsi que le site dédié à ce projet.

Déroulement :

  1. Consulter le diaporama (format .pps ou format .pdf)
  2. Découvrir les activités (format .pdf)
  3. Découvrir la ressource « Les photo-problèmes par cycle » : https://www.mathsenvie.fr/?p=3834#more-3834

TEMPS 3

Ce temps de travail avec les élèves prendra la forme d’un défi mathématique inter-classes, précédé par différentes activités préparatoires au sein de la classe.

PARTIE 1 – Préparation au défi –> Période 4

Vous trouverez ci-dessous les étapes progressives qui faciliteront :

    • l’entrée des élèves dans la démarche de résolution de problèmes ancrés dans le réel ;
    • l’implication dans le défi inter-classes.

Déroulement :

  1. Pour l’enseignant : Choisir différentes photo- problèmes en identifiant à quelle catégorie de problème elles renvoient (cf. progression de l’enseignant, typologie Houdement / Vergnaud)
    Pour les élèves : leur faire résoudre quelques situations correspondant aux différentes catégories.
  2. Choisir quelques photos de la rubrique « Les photo-problèmes » sans l’énoncé (ne garder que la photo) https://www.mathsenvie.fr/?p=3834#more-3834 et :
    a) créer des situations problèmes à faire résoudre aux élèves.
    b) demander aux élèves de créer des situations problèmes à résoudre au sein de la classe.
  3. Télécharger le document (format .docx ou format .pdf) et proposer aux élèves une activité de classement de photos en fonction des grandeurs mathématiques apparentes :
    * Grandeurs que l’on peut dénombrer : nombre d’objets
    * Grandeurs que l’on peut mesurer : masse – longueur – surface – volume
    * Grandeurs que l’on peut repérer : température – temps
  4. Organiser des « promenades mathématiques » pour prendre des photos à partir desquelles des situations problèmes pourront être créées par les élèves.
PARTIE 2 – Réalisation du défi –> Période 5

Vous retrouverez l’ensemble des consignes spécifiques à la mise en œuvre des défis mathématiques inter-classes en téléchargeant le document de présentation (format .pdf).

BANQUE DE PHOTO-PROBLÈMES

Cet espace permet de mutualiser les photo-problèmes conçus par les enseignants ayant suivi la formation.

Dans un premier temps, vous trouverez les retours effectués au cours de l’année scolaire précédente. Ceux-ci seront progressivement complétés par les productions mutualisées en 2021/2022.

cliquer sur les miniatures pour télécharger les documents aux formats .pdf ou .zip

Formation 2021/2022 « Enseigner la lecture au cycle 2 »

Dans le cadre du plan de formation de Circonscription 2021/2022, les adjoints des classes de cycle 2 ne participant pas aux constellations bénéficient d’un module de formation sur la thématique de l’enseignement de la lecture.

Deux parcours de 6h00 à distance sont proposés. Les enseignant(e)s choisiront selon le niveau de classe dans lequel se situent leurs besoins.

Cliquer sur les miniatures ci-dessous pour accéder aux consignes et contenus des différents modules.

Parcours CP

Comment enseigner la compréhension de textes lus
par les élèves au CP ?
(3h00)
du 01/12/21 au 01/07/22

Comment enseigner pour que tous les élèves de CP
progressent en fluidité de lecture ?
(3h00)
du 01/12/21 au 01/07/22

Parcours CE

Lectures à voix haute au CE : pour quoi, comment ? (6h00)
du 01/12/21 au 01/07/22

Le contenu de ces formations a été conçu par Madame Sylvie Mourier, CPD Apprentissages Fondamentaux Cycle 2 en 2020/2021.

 

Formation « Enseigner la résolution de problèmes au CM à partir de situations du quotidien »

La formation « Mathématiques C3 » proposée dans le cadre du plan de formation de Circonscription 2021/2022 est un parcours à distance centré sur l’enseignement de la résolution de problèmes et visant à vous faire découvrir le projet M@ths en vie avant de le mettre en œuvre avec vos élèves.

Ce module de 6h00 s’organise de la façon suivante :

Contenus Modalités d’organisation Durée
Temps 1
en P2

Apports didactiques sur la résolution de problèmes à distance à partir des documents et liens présents sur cette page 0h40
Temps 2
en P4

Découverte du site M@ths en vie et appropriation des principes de ce dispositif à distance à partir des documents et liens présents sur cette page 2h20
Temps 3
en P4/P5

Mise en œuvre en classe sous forme d’un défi mathématique inter-classes :

  • Préparation du défi en P4
  • Réalisation du défi en P5
travail entre les classes 3h00

TEMPS 1

Apports didactiques sur la résolution de problèmes –> Période 2

Ce premier temps a pour objectif d’actualiser ou de réactiver les connaissances didactiques en lien avec l’enseignement de la résolution de problèmes.

Déroulement :

Consulter le diaporama (format .pps ou format .pdf)
NB : Dans le document .pps, les hyperliens pointant vers le site M@ths en vie peuvent, selon le matériel utilisé, dysfonctionner. Dans ce cas, nous vous conseillons de télécharger la version .pdf du document.


TEMPS 2

Découverte du dispositif M@ths en vie –> Période 4

Le temps 2 de la formation vise à vous faire suivre un parcours de lecture pour découvrir les principes du dispositif M@ths en vie ainsi que le site dédié à ce projet.

Déroulement :

  1. Consulter le diaporama (format .pps ou format .pdf)
  2. Découvrir les activités (format .pdf)
  3. Découvrir la ressource « Les photo-problèmes par cycle » : https://www.mathsenvie.fr/?p=3834#more-3834

TEMPS 3

Ce temps de travail avec les élèves prendra la forme d’un défi mathématique inter-classes, précédé par différentes activités préparatoires au sein de la classe.

PARTIE 1 – Préparation au défi –> Période 4

Vous trouverez ci-dessous les étapes progressives qui faciliteront :

    • l’entrée des élèves dans la démarche de résolution de problèmes ancrés dans le réel ;
    • l’implication dans le défi inter-classes.

Déroulement :

  1. Pour l’enseignant : Choisir différentes photo- problèmes en identifiant à quelle catégorie de problème elles renvoient (cf. progression de l’enseignant, typologie Houdement / Vergnaud)
    Pour les élèves : leur faire résoudre quelques situations correspondant aux différentes catégories.
  2. Choisir quelques photos de la rubrique « Les photo-problèmes » sans l’énoncé (ne garder que la photo) https://www.mathsenvie.fr/?p=3834#more-3834 et :
    a) créer des situations problèmes à faire résoudre aux élèves.
    b) demander aux élèves de créer des situations problèmes à résoudre au sein de la classe.
  3. Télécharger le document (format .docx ou format .pdf) et proposer aux élèves une activité de classement de photos en fonction des grandeurs mathématiques apparentes :
    * Grandeurs que l’on peut dénombrer : nombre d’objets
    * Grandeurs que l’on peut mesurer : masse – longueur – surface – volume
    * Grandeurs que l’on peut repérer : température – temps
  4. Organiser des « promenades mathématiques » pour prendre des photos à partir desquelles des situations problèmes pourront être créées par les élèves.
PARTIE 2 – Réalisation du défi –> Période 5

Vous retrouverez l’ensemble des consignes spécifiques à la mise en œuvre des défis mathématiques inter-classes en téléchargeant le document de présentation (format .pdf).

BANQUE DE PHOTO-PROBLÈMES

Cet espace permet de mutualiser les photo-problèmes conçus par les enseignants ayant suivi la formation.

Dans un premier temps, vous trouverez les retours effectués au cours de l’année scolaire précédente. Ceux-ci seront progressivement complétés par les productions mutualisées en 2021/2022.

cliquer sur les miniatures pour télécharger les documents aux formats .pdf ou .zip

Formation Fluence CM / 2021-2022

Dans le cadre du plan de formation de Circonscription 2021/2022, la thématique de l’enseignement de la fluence a été retenue pour le cycle 3. Cette formation sera l’occasion de réinvestir les démarches réflexives construites en constellation au cours de l’année scolaire précédente.

Pour aborder cette question, nous vous proposons un module de 6h00 organisé comme suit :

Contenus Modalités d’organisation Durée
Temps 1 Actualisation des connaissances à partir de la présentation dynamique disponible sur cette page. en P2
à distance
3h00
Temps 2
Mise en œuvre avec les élèves par le biais du projet « Partage tes lectures ! » en P4/P5
travail dans les classes
3h00

TEMPS 1

Apports didactiques et pédagogiques en lien avec l’enseignement de la fluence –> Période 2

Ce premier temps a pour objectif d’actualiser ou de réactiver les connaissances didactiques en lien avec l’enseignement de la fluence.

NB : Vous pouvez passer en mode plein écran en cliquant sur puis sur en bas à droite de l’écran.


TEMPS 2

Mise en œuvre du projet « Partage tes lectures ! » –> Périodes 4 et 5
CONSIGNES pour la période 4 CONSIGNES pour la période 5

Cliquer sur la miniature pour télécharger le document au format .pdf

 

« La chasse au caribou de Thymio » par les CE1/CE2 de l’école élémentaire Victor Hugo d’Autun

Au cours de la période 5, l’école élémentaire Victor Hugo d’Autun a bénéficié du prêt de quatre robots programmables Thymio II.

Sous l’impulsion de leur enseignant, Pierre-Yves Jacquet, les élèves de CE1 et de CE2 se sont lancés dans un projet pluridisciplinaire ambitieux dont l’objectif final était de réaliser un film mettant en scène l’histoire de l’album « La chasse au caribou » au moyen des robots.

Cliquer sur la photo ci-dessus pour accéder à la vidéo réalisée

Tout au long de ce projet, les élèves ont pu s’exercer dans de nombreux domaines à l’aide de différents outils numériques :
– en compréhension de lecture par le biais d’activités Learning Apps accessibles sur tablettes par QRcodes (format .pdf) ;
– en fluence avec des lectures oralisées enregistrées au moyen de l’application ComPhone ;
– en initiation à la programmation avec l’application Tuxbot et le logiciel Blockly4Thymio pour programmer les robots.

Formation « Osons les langues étrangères à l’école maternelle »

Vous trouverez ci-dessous les ressources et liens proposés à l’issue de la formation « Osons les langues étrangères à l’école maternelle » qui s’est tenue le mercredi 30 juin 2021.

Atelier « Éveil à la diversité linguistique » par Pauline BRUARD-POIGNANT, CPD LVE

Atelier « Éducation musicale » par Françoise PASQUIER, CPD Éducation Musicale (documents au format .zip)

Atelier « Leviers pour oser » par Marie BOUTHIÈRE, CPC (document au format .pdf)